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小学思想品德课教学模式与实践

   在小学阶段的思想品德课由于能够规范小学生的日常行为,同时培养小学生在思想道德方面的认识能力和水平,有效地帮助小学生形成优秀的道德行为习惯,因此,是小学的一门重课程。在国内环境里,由于小学思想品德课堂仍然受到传统教学模式的影响,因此许多课堂的教学情况并不容乐观。本文将小学按照年级分成三个阶段,就小学思想品德课程教学上的不同模式来进行实践探讨。 
  关键词小学;思想品德;教学模式;实践 
  中图分类号G622 文献标识码B 文章编号12-7661(213)27-191-1 
  前言思想品德的主内容是通过不同的案例等来教育学生正确的世界观、人生观以及价值观。而传统的教学方式是以课堂与教材为主,通过教师在讲台上将知识进行讲解传授,学生依靠做笔记等手段来进行记忆与学习。但是这样不仅效率低下,而且往往会消磨学生的学习热情,可谓是“事倍功半”。因此,在实践中不断地改进教学模式就显得十分重,鉴于我国大部分地区的小学是按照六年制,所以分成以下三个阶段。 
  一、小学一、二年级教学模式 
  在这一模式中,由于学生的年纪小,因此应该由教师作为全程的主导角色。 
  1、在教师方面,应该明确的教学目的 
  通过教育,使学生将别人的利益考虑进来,同时有以集体、人民、国家为重,个人为轻的意识; 
  通过教育,增强学生的道德品质水平,一方面在思想、认识上培养学生;另一方面在行动上让学生去践行。 
  2、而在具体如何进行教学实践上,教师可以 
  (1)用交谈来导入主题。教师根据活动的特点来设计跟学生的谈话,并且根据谈话或者给学生讲故事、甚至加入其它多媒体辅助设备比如图片、视频等来使学生在情感上产生共鸣,由此更好地导入活动的主题。(2)用图片来分析道理。在低年级的教材中,有很多图画,教师可以加以利用,并且选取典型图画来让学生进行观察和探究,在同时让学生从图画里进行内容认知与道理分析。(3)用练习来深化理解。一般是指学生通过做课后所给的练习题来对所讲知识进行理解上与概念上的深化。但是教师可以根据实际情况来自行拟出更加符合学生实际的题目来代替课本原有题。(4)用实际来进行辩证。在课上以及课下积极发现课堂所讲知识运用于实际的例子,并且通过不同的侧重点放入课堂中,来让学生从中发现所讲述的知识,高学生的辩证能力。 
  二、小学三、四年级教学模式 
  1、在教师方面,应该明确的教学目的 
  将学生的积极性唤起,使其在一个较为轻松和快乐的环境下进行学习;将教学原本的重点和难点进行“稀释”,并且发挥学生的全面感官,高学生理解能力,在一定程度上降低学习压力。模糊教学目标的明确性,通过其他吸引学生注意力的方法来使学生在不知不觉中学习到知识。 
  2、而在具体如何进行教学实践上,教师可以 
  巧妙地设计情景来使学生身临其境,转换角色来学会用不同的角度进行思考; 
  寻找相关的案例来帮助学生更加深入地认识和了解知识点,从而使学生受到深层次的感染; 
  将所讲主题由浅入深进行不断深化,力求使学生能够对所讲述的知识有一个更深的理解; 
  巩固所讲述的知识并且进行延伸,做到“举一反三”。 
  三、小学五、六年级教学模式 
  1、在教师方面,应该明确的教学目的 
  使学生在道德层面上养成优秀的习惯,并且在认识层面上进行高,让学生在德育方面能够有一个长足的进步与发展; 
  从课堂讲述的理论知识进行拓展,让学生将这些知识能够成功地运用进日常生活中,升自己的道德水平。 
  2、而在具体如何进行教学实践上,教师可以 
  通过给学生观看范例来加深知识的感染力,另外,通过相关的资料来让学生进行感性判断,并且教师将其进行引导,为使之上升到理性观念奠定基础。给学生讲解事情的道理,明确学生思想意识中的行为规范,而通过教师之前的引导行为来使学生真正在理性上能够作出正确的判断,而不是仅仅停留在之前对于事件材料的单纯的感性认知。另一方面,教师还有义务让学生知道自己应该学习什么内容,同时告诉学生为什么学习这些内容。 
  对于反面教材事例,学生了解哪些地方是错误的,为什么是错误的,怎样避免犯错等。在教学的同时,教给学生怎么去做的方法。同时教师注意在课堂上重视实践行为,而所讲授的教材书面知识主是给学生起到在实践时的指导作用。灵活运用真与伪、善与恶以及美与丑等对比来加深学生对于所学习知识以及观点的认知程度,增强学生的是非观。从小培养学生良好的思想品质与道德意识。 
  让学生通过课堂已学的知识来进行自我的不断完善,一方面是通过所学知识对自身行为进行指导,重在实践;另一方面则是通过自己所规范的行为来使自己不断改正坏习惯,最终养成优秀的好习惯。 
  孩子是祖国的未来,而在小学阶段的孩子由于年龄阶段以及心智成熟程度等因素的印象,需良好的引导来培养道德习惯。而思想品德课教师的教学质量则直接关系到学生的思想品德培养。为此,不同年级的教师应该根据学生年级的特点来进行分级教学,尽量使不同阶段的学生能够发挥最大的学习热情。 
  参考文献 
  1 郑友法.浅谈小学思想品德课教学中的主体性教学J.学生之友(小学版)(下) 21(3). 
  2 张 平.小学思想品德课教学方法创新谈J.中小学教学研究 21(1). 
  3 李长青.小学思想品德教育创新方法之我见J.中小学电教(下) 211(2). 
  4 汤卫英.浅谈小学思想品德中的“爱的主题”教育J.文理导航(下旬) 211(3).